我校自1987年創(chuàng)辦以來，始終堅持“德育為先，教學為主，育人為本”的技校辦學方向。堅持以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想為指導，落實科學發(fā)展觀，認真貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和中共中央政治局委員廣東省委書記張德江同志關于發(fā)展職業(yè)技術教育，辦好技工學校的指示精神，堅持“面向企業(yè)，面向社會，面向市場，面向現(xiàn)代化”和突出特色，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)技術技能型人才，服務社會需求。近年來，我校不斷深化教育教學改革，內(nèi)增活力，外塑形象，努力提高辦學的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)了兩個文明建設同步協(xié)調(diào)發(fā)展。圍繞技校教學體系的構建和完善，通過改革各專業(yè)課程設置和各個實踐環(huán)節(jié)的配置而建立起與理論教學體系相輔相成的內(nèi)容體系，為培養(yǎng)出更多合格的一專多能、復合型、實用型的技術工人而努力。

在此，簡要總結(jié)匯報我校近年來專業(yè)教學改革的做法和體會。

一、以人才市場為導向，以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔μ剿鞲挥屑脊ぬ厣娜瞬排囵B(yǎng)模式

進入20世紀90年代，由于就業(yè)制度的改革，技校畢業(yè)生在人才市場上受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。通過調(diào)研、分析和反思，我們認識到：對人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構失衡，教學計劃生硬、缺乏彈性，學生適應社會需要的自我發(fā)展?jié)撃苁茏瑁荒苤鲃舆m應市場經(jīng)濟體系的需求，技工教育必須改變，而突破口首先是專業(yè)教學改變。實踐證明，深化技校專業(yè)教學改革的首要問題就是教育思想和教育觀念的變革問題。

基于這種認識，我校在近年來從抓專業(yè)教改起，在教學改革的進程中始終堅持以人才市場為導向，以解放教育思想為前提，圍繞專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟、有專題地開展多方位、多形式的轉(zhuǎn)變觀念研討活動。利用教研活動和政治學習時間組織全體教學人員，就專業(yè)教學改革對技校教育發(fā)展的作用和影響、教改應采取什么模式才能主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要等問題進行了廣泛深入地研討。經(jīng)過大量細致的用人單位調(diào)研和市場分析后，學校確立了“技術崗位型”的人才培養(yǎng)模式，集中全力開展改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的課程建設，并取得了歷史性突破。開展了“轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想”的討論，使全體教師認識到專業(yè)教學改革的成敗關系到技校人才培養(yǎng)能否贏得社會的認可，關系到學校的生存和發(fā)展。增強了師生的危機意識、使命意識、責任意識和參與意識，強化干部教師以下幾個認識：一是建名校、創(chuàng)名牌意識，主動適應社會需要；二是專業(yè)理論與生產(chǎn)實習指導教師一體化意識，這才能賦予學校以現(xiàn)實的活力和長久的發(fā)展?jié)撃埽蝗且獦淞⒁詢?nèi)涵式發(fā)展為主的挖潛意識，走質(zhì)量效益型的改革之路，形成多元化辦學格局；四是要樹立創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育的理念，注重學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，增強學生的社會適應性；五是要樹立強烈的改革意識，發(fā)展的動力在改革，必須堅持整體推進教育教學綜合配套改革。

教育必須主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，技校的畢業(yè)生，主要是去工業(yè)、工廠第一線從事制造、施工、運行、維修、測試等方面的工藝、技術和管理工作，這就決定了技工教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，具有一定理論基礎、綜合素質(zhì)和較強的現(xiàn)場實踐技能的應用型工程技術人才。我校的專業(yè)教學改革從這一定位出發(fā)，認真總結(jié)辦學經(jīng)驗，調(diào)查市場的實際需求，參照兄弟技校的教改模式，確立了“以面向市場、優(yōu)化基礎、注重素質(zhì)、強化應用、突出能力”為指導思想的“技術崗位型”人才培養(yǎng)模式。

二、以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，優(yōu)化重組技校教學體系

專業(yè)教學改革的重點是構建一個具有技工教育特色、符合專業(yè)特色的新型教學體系。圍繞以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線；實現(xiàn)從專業(yè)教育為主向綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，從理論形態(tài)的知識傳授為主向?qū)嵺`形態(tài)的工作能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)軌；力求專業(yè)知識與生產(chǎn)應用、實踐技能與專業(yè)崗位對口；做到理論與實踐相結(jié)合，教學與生產(chǎn)相結(jié)合，知識與能力相結(jié)合。

1、以實際應用為主旨，構建課程和教學體系。

在各專業(yè)課程的設置上，學校緊緊圍繞“應用”這一主旨，構建課程和教學內(nèi)容，使整個教育過程充分體現(xiàn)職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，學校十分重視跟蹤時代新知識、新技術、新方法，不斷對教學內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，力求使畢業(yè)生具有基礎理論知識鞏固、專業(yè)理論知識適度，技術應用能力強、知識面寬、職業(yè)素質(zhì)高等特點。如：計算機應用專業(yè)的程序設計基礎語言以前講授QBasic，現(xiàn)在改為講授Visual Basic，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的FoxPro改為Visual ForPro等等，同時注重加強職業(yè)道德、公共關系、交際禮儀等思想品德及社交能力的培養(yǎng)。這些新課程的設置都體現(xiàn)了新知識、新技術在我校的教改過程中的突出位置。

2、以培養(yǎng)學生的應用能力為特征，完善實踐性教學體系。

學校十分重視學生能力的培養(yǎng)，注重實踐性教學，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能有機結(jié)合的實踐教學體系。第一，加大實踐性教學在教學計劃中的比重。學校各專業(yè)的實踐性教學課占教學總課時的40%以上，其中專業(yè)課理論與實操則達到了1∶1的比例。也就是說，專業(yè)課教學過程中，學生有一半時間是在實驗實訓室、實習工廠、電腦室或?qū)嵙暬剡M行技能操作與訓練，最大限度地發(fā)掘了學生的動手能力，強化了學生的應用能力。第二，改革實踐教學的內(nèi)容和形式。實踐教學是體現(xiàn)技工人才培養(yǎng)特色的最重要環(huán)節(jié)之一。幾年來，我們堅持以強化培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，堅持理論與實踐相結(jié)合，加強實踐教學的改革力度。對實驗內(nèi)容較集中的課程單獨開設實驗課，如電路、電機等課程單設了電測與電路實驗，電機實驗等實驗課，制定了實驗課教學大綱。實驗內(nèi)容增加了綜合性、設計性、應用性實驗項目。如電子實驗教學，學生在學完有關的電子實驗基礎知識后，根據(jù)教師下達的實驗任務書，查閱有關技術資料，獨立進行實驗方案設計、繪制實驗線路、選擇元器件等準備工作，然后到實驗室進行調(diào)試與測量，最后按要求寫出實驗報告。這一改革既對教師提出了更高的要求，又給學生以更大的主動性、靈活性，調(diào)動了學生的自學積極性和創(chuàng)造性。第三，努力完善實踐性教學條件。為保證實踐性教學的順利進行和質(zhì)量，學校在經(jīng)費緊缺的情況下，多方籌措資金，大力加強了實驗室和實習、實訓基地的建設，在2005年初新建了一個全新的電腦實驗室、一個300座位的多媒體電教室，以適應教學改革的要求，為我校的實踐教學改革提供了有力保障。

3、以解決實際應用問題為目的，提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

畢業(yè)設計是為了培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力，是專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容。我們的主要做法是：①設計課題緊密聯(lián)系實際，畢業(yè)設計以貫徹三結(jié)合的原則進行選題。即與生產(chǎn)實際相結(jié)合；與校內(nèi)實驗室相結(jié)合；與科研課題相結(jié)合。如：會計專業(yè)的學生可選擇某一單位的財務資料編制整套財務報表，并利用會計軟件實現(xiàn)會計電算化；網(wǎng)站建設與維護方面學生可根據(jù)教師布置的實驗任務書，自己組織素材，從域名及空間申請到網(wǎng)頁設計，最后在網(wǎng)絡上建立一個完整的網(wǎng)站。②加強對畢業(yè)設計的組織指導工作，由于設計的課題有一定的難度和深度，要在有限的時間內(nèi)完成好這項教學工作，必須做好設計組織和指導工作。我們在學期初就著手畢業(yè)設計的準備工作，并將畢業(yè)設計的有關資料、指導書及設計任務書下達給學生，讓學生做好相應的準備工作；同時挑選一批思想素質(zhì)好、有較強專業(yè)能力的教師作為指導設計的骨干。在設計過程中進行具體指導，畢業(yè)設計完成時，由指導教師及學校領導共同審閱設計成品，并組織評比及成品展示活動，使學生得到嚴格的訓練。通過這種精心組織，學生解決實際問題的能力得到明顯的提高。

三、實施“訂單式”辦學，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率，凸顯教學改革的成果

學校根據(jù)用人單位對人才規(guī)格、知識技能結(jié)構、基本素質(zhì)等要求，制訂相應的課程體系，安排理論與實踐教學的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，進行相關的考試與考核，并按相關的標準招收學生。學生在校學習二年半后到用人單位上崗實習，畢業(yè)后考核合格者留在企業(yè)就業(yè)。這種按照人才市場個化需求進行度身定做，把學校的培養(yǎng)教育非常緊密地結(jié)合在一起的培養(yǎng)模式，既滿足了用人單位的不同需求，又疏通了就業(yè)渠道，使學生搭上了從入學到就業(yè)的直通車。同時為學校跟蹤新知識、新技術、新方法，進行專業(yè)教學改革提供了直接依據(jù)。我校與信利（國際）控股有限公司、陸豐市東方神草有限公司等著名企業(yè)建立了長期的合作關系，歷屆畢業(yè)生都100%就業(yè)。學生學有所用，與企業(yè)聯(lián)合，頗受學生和社會的歡迎，也更有力地促進我校的專業(yè)教學改革的不斷開展。通過跟蹤調(diào)查，用人單位評價畢業(yè)生在工作中體現(xiàn)出高度的工作責任感和嚴格的組織紀律性，能適應生產(chǎn)崗位所需的知識能力素質(zhì)的要求，這是在我校注重崗位能力培養(yǎng)和推行素質(zhì)教育的專業(yè)教學改革已見成效。

專業(yè)教學改革是一項繁雜的系統(tǒng)工作，我們的探索還只是階段性的。特別是如何深化專業(yè)教學改革，大力推進素質(zhì)教育，我們還有待不斷的探索和求實創(chuàng)新。今后，希望能更多地得到上級有關部門和兄弟技校更多的指導和幫助，共同探索出技校教育改革與發(fā)展的新天地，為我省的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出新的貢獻。